Shanghái, Corea del Sur, Finlandia, Hong Kong y Singapur. Los cinco fueron los mejores sistemas educativos del mundo, según PISA 2009. Cuatro de ellos eran asiáticos.
SHANGHÁI
En este vídeo de la OCDE, Strong Performers and Successful Reformers in Education – Shanghai, China se aprecian algunos de los elementos de su éxito:
FUENTE: Strong Performers and Successful Reformers in Education. OCDE, 2011.
El informe de McKinsey de 2010, Cerrando la brecha al talento: atraer y retener al tercio más alto a la enseñanza, presta atención, junto a Finlandia a dos sistemas educativos asiáticos por sus rigurosos procesos de selección, formación docente e incentivos al profesorado: Singapur y Corea del Sur. Estos países seleccionan a su profesorado entre el 5 por ciento de los mejores en Corea del Sur; el 10 por ciento, en Finlandia y el 30 por cientoen Singapur y Hong Kong.
SINGAPUR:
Singapur, uno de los países con mejor desempeño del mundo, gasta menos en educación primaria que 27 de los 30 países de la OCDE. Uno de sus secretos es que seleccionado a los candidatos a formarse en Magisterio entre el 30% de los mejores alumnos. Los procedimientos de selección de Singapur y Finlandia están entre los más eficientes.
RIGUROSA SELECCIÓN
FUENTE: Strong Performers and Successful Reformers in Education. OCDE, 2011.
Singapur ha implementado un único proceso de selección a nivel nacional, administrado en forma conjunta por el Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Educación (NIE).
Se remunera la capacitación. En Singapur, los aspirantes son examinados, evaluados y seleccionados antes de ingresar al profesorado.
FORMACIÓN PRÁCTICA REMUNERADA
Luego, son empleados formalmente por el Ministerio de Educación y reciben un salario durante su capacitación. En Singapur y Finlandia, en distinta medida, el estado controla el proceso completo de admisión de estudiantes de profesorado.
COREA DEL SUR
La admisión a los cursos de primer grado en Corea del Sur se basa en los resultados del Examen Universitario de Ingreso nacional; el puntaje mínimo de ingreso a los cursos de capacitación docente exige que los estudiantes se encuentren dentro del cinco por ciento superior de su promoción. Así, los cursos son altamente selectivos y sus graduados tienen muy altas probabilidades de conseguir empleo como docentes.
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FUENTE: Strong Performers and Successful Reformers in Education. OCDE, 2011.
Mal en Secundaria
Sin embargo, Corea del Sur ha adoptado una postura muy distinta con relación a la capacitación de sus docentes secundarios, lo que lleva a otro tipo de resultados. A diferencia del cuidadoso equilibrio entre oferta y demanda de docentes primarios, la selección de docentes secundarios no está sujeta a estas condiciones. En lugar de enfrentar restricciones para el ingreso, los estudiantes están habilitados para realizar cursos de profesorado con 350 proveedores distintos. Luego, los graduados se postulan a empleos ante cualquiera de las 16 oficinas de educación provinciales o metropolitanas. Como consecuencia de ello, existe un alto índice de sobreoferta: Corea del Sur genera cada año una cantidad de graduados que quintuplica las necesidades del sistema educativo secundario. Este problema se ha ido agravando con el paso del tiempo, y la cantidad de postulantes excede hoy la cantidad de vacantes laborales a razón de once a una (en diciembre de 2005 hubo 59.090 postulaciones para cubrir 5.245 puestos docentes).
MENOS DOCENTES
Corea del Sur y Singapur emplean menos docentes que otros sistemas; en la práctica, esto les permite destinar más fondos a cada docente manteniendo el nivel del gasto.
El coeficiente alumno-docente de Corea del Sur es 30:1, mientras que el promedio de la OCDE es 17:1. Así, Corea del Sur puede pagar el doble de salario manteniendo el mismo nivel de financiamiento educativo que los demás países de la OCDE.
Clases relativamente grande de Corea del Sur sobre 35 estudiantes cada uno ayudar a la nación pagar a los maestros mucho más que otras de alto rendimiento países: alrededor de 1,2 veces el PIB per cápita para el inicio de profesores y más de 3,4 veces el PIB per cápita los salarios máximos.
ALTO ESTATUS
Esto es particularmente evidente en Finlandia y Corea del Sur, donde un cuerpo docente históricamente fuerte ha dado a la profesión gran estatus a la vista del público en general, permitiendo a estos países atraer a más postulantes de alto calibre y perpetuar ese estatus.
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